教书近二十年的我，时时总还有做学生的感觉，因为在多年平日的工作和学习中，我常常得到滑培坤老师的帮助和教诲。

师范毕业，我脱下学生装，走上母校的讲台，和滑老师就成了同事，并且都任语文课。一个月后，他问我：“经常练笔吗？”说实在的，以前在滑老师的班里，他指导我们怎样观察、怎样思考、怎样搜集素材、怎样提炼主题，渐渐地，作文课上，由胡编瞎扯二三百字应付了事，到能写一篇五六百字的较漂亮的课堂作文了。后来上了师范，就不练了。如今教语文，每逢作文课，我也只是把作文题布置下去，待学生交送后批阅一下而已，哪里还练笔。我说：“能教好书就不错了，谁还指望当作家！”

“自己不会游泳，很难教会别人。老师不能写好文章，很难指导好学生。还是下水练练好。”他又说：“我至今还在练笔。”

奥，我恍然大悟。怪不得他带的班级作文成绩提高那么快；竞赛连连获奖；他的作品接二连三地发表，寓言诗《蚯蚓和知了》引起那么多读者的喜爱……

几天后，我写了一篇文章——叙述我实习中的一个真实故事，送给滑老师看。谁料，他看了一眼便蹙起了眉，“字太挤，也潦草，天地也没留出。”我听了他的话，没有答话，内心有点不服气，你不谈内容、结构、语言，却单提文面，小题大做了吧。他见我不一为然的神情，又说：“文面，好比人的外表，不注意恐怕不好；更重要的是，教师注意文面美，能培养严谨的治学态度，给学生一个潜移默化的影响。”说着，他从抽屉里随手拿出他的一篇稿子。我一看，字体端正，行笔优美，文面整洁。我很惭愧，拿回了自己的稿子。

第二天，我重抄一遍送去，滑老师看了，笑了，“我这样挑剔，你不会讨厌吧？”过了一天，我从他手里接过稿子时，很是吃了一惊，他不但给我改正了一些语病，就连错别字和使用不当的标点符号、不规范的笔画，也都一一给圈了出来。

由此我悟出：要成为一个称职的教师，首先必须是一个严于律己的人，一个在细微方面都能给学生作出表率的人。

此后，我不断向他请教，他更是主动地给我指点。听了我的课后，他建议我说普通话；看了我作文批改后，他建议我用语要推敲，格式要规范。他还热情地邀请我跟他一起做校文学社的辅导工作，从中让我摸索语文教学中课内和课外的关系，总结语文综合素质提高的规律……

后来，滑老师调到教委工作，见面的机会少了，可我没有失去这位老师。平日通个电话，几句说不清的，就去信。语文教学中听说读写各应占一个怎样的地位，如何处理语文与其它学科尤其是政史地等学科的关系，就这些问题，去信向滑老师请教。不几天，他把个人看法、有关资料、查索信息等都寄来了，鼓鼓囊囊的一个大牛皮纸信封。

一个人，小时侯能坐在宽敞明亮的教室里读十几年书是幸福的，遇到一位良师是幸运的，更令我庆幸的是：将近不惑的人生路上还有一位领路人。