我国IT职业教育起源于上世纪80年代。在“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的“十六字方针”指导下取得了蓬勃发展，从促进经济和社会发展的角度来说，为促进经济增长方式的转变，为农村劳动力转移等方面发挥了巨大的作用。随着信息化建设的普及和深入，传统行业对IT职业人才数量和质量的要求也在迅速提高，如何培养具有实用型、技能型和前瞻型的综合素质人才，从而适应社会和经济发展需要，是我国IT职业教育可持续发展所面临“破冰”的新课题。

我国IT职业教育面临的瓶颈

一、技能教育与学历教育有机融合不足

学历是敲门砖，目前学历教育仍是社会衡量“人才”的主流思想。而IT职业教育的广泛对象是初中生和高中生，“培训班”到“学院化”的发展进程中，过分偏重技能教育。教育机构把教学内容紧盯在计算机职业技能培训方面，忽略了学员毕业后“学历瓶颈”的就业尴尬。

二、教育激励机制不足

IT职业教育是随着计算机产业的发展而诞生的，起步较晚。但高速的发展突显了教育激励机制的不足。由于IT职业院校的大部分学生很难通过相关途径获得助学贷款或其它方式的教育优惠政策，这就使一部分贫困学生上不起学，同时在校的品学兼优的学生不能得到学校相应的资助而缺乏学习主动性、积极性和荣誉感。

三、综合素质教育不足

IT职业教育是基于专业科目之上的教育模式发展起来的，从教育理论到教育活动具体运行的方式、方法和规则，也都是处处围绕专业科目这个轴心来进行的。其教育目的是为了培养专业化的人才；课程设置围绕专业课、课程内容是以专业内容占绝对优势，而忽略了学生综合能力的提升。由于人们习惯了传统的专业教育模式，所以对综合素质教育的教育理念缺乏认识。

四、就业通道不畅

随着高等教育的扩招和职业教育的发展，每年数百万的毕业生对IT职业院校的毕业学子的就业来说是个巨大的冲击。建立健全完善的就业保障体系是决定IT教育机构发展的关键所在。而为了片面追求发展，一些IT职业教育院校往往给学院开“空头支票”，只管招得进，不管送得出的现象比较严重，并为此引发纠纷不在少数。

2005年11月7日，全国职业教育工作会议在北京召开， 温家宝总理出席并发表重要讲话指出，大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。作为我国IT职业教育生力军，新华教育集团IT教育研究院利用5年的时间，在统计、分析了国内外近千项教育教学经典案例，特别是新华电脑教育自身近20年办学成果的基础之上，在全国率先推出一项全新、高效的中国IT职业人才培养系统解决方案——“新华521英才培养计划”。

据安徽新华电脑专修学院院长沙旭接介绍，该计划与现在社会上的一些其他“千人工程”、“万人计划”相比，是一套全面的人才培养系统解决方案，而不是某种课程的教学计划。不论你是初中、高中还是大专生，我们521都有全面的、完整的因材施教的方案。目前，已被CSTP机构认定为“全国IT职业教育人才培养示范案例”

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